Цитата:
Манипуляция с предметами (до 1 года): Ребенок исследует предметы: трясет, стучит, бросает, тянет в рот. Цель — познать физические свойства вещей.
Соотносящие действия (1-1.5 года): Ребенок начинает понимать связь между предметами. Он ставит кубик на кубик, вкладывает миску в миску, нанизывает кольца на пирамидку. Здесь появляется простейшая цель, заданная самим предметом (отверстие кольца "просит", чтобы в него вставили стержень).
Отобразительные действия (1.5 - 3 года): Это самый важный переходный этап. Ребенок начинает использовать предметы по их назначению, но в упрощенной форме и на самом себе. Он "кормит" ложкой себя, причесывает свои волосы, пытается надеть шапку. Это еще не игра "в доктора" или "в дочки-матери", а подражание бытовым действиям. Цель здесь — само действие ("я причесываюсь"), а не создание игрового сюжета.
Лев Выготский: Подчеркивал, что игра возникает тогда, когда появляются нереализуемые немедленно желания. Но у ребенка до 3 лет таких сложных "хочу" еще нет. Он также ввел ключевое понятие "воображаемая ситуация", которая является главной в настоящей игре. До 3 лет воображение только начинает формироваться, поэтому создать полноценную воображаемую ситуацию ребенок не может.
Примерно в 3 года происходит "революция" в сознании ребенка, и начинается этап сюжетно-ролевой игры. Вот тут-то и появляется настоящая цель:
Цель: "Мы построим дом для мишки".
Роль: "Я буду мамой, а ты — дочкой".
Сюжет: Развернутая последовательность событий (проснулись, пошли в магазин, приготовили еду, поели).
Правила: Следование логике роли (мама не кричит на ребенка, доктор лечит, а не ломает).
Вход
FAQ
Поиск
